De theorie van volwassenenonderwijs of andragogie bestaat uit 4 hoofdprincipes en 5 hoofdaannames. Laten we deze populaire theorie tot in detail bekijken en leren hoe we volwassen leerlingen kunnen ondersteunen.
.webp)
De theorie van volwassenenonderwijs of andragogie bestaat uit 4 hoofdprincipes en 5 hoofdaannames. Laten we deze populaire theorie tot in detail bekijken en leren hoe we volwassen leerlingen kunnen ondersteunen.
Onze hersenen stoppen met ontwikkelen op 25-jarige leeftijd, zegt NIH. Dit betekent niet dat volwassenen niets nieuws kunnen leren, maar ze moeten verschillende oefeningen doen die hun hersenen actief houden en voortdurend leren, zoals hobby's.
Simpel gezegd, volwassenen kunnen het leerproces gemakkelijk opnieuw bekijken, maar moeten verschillende strategieën voor het bewaren van materiaal verkennen. Dat is waar de theorie van volwassenenonderwijs, ook bekend als andragogie komt tussenbeide.
In dit artikel leggen we de theorie van volwassenenonderwijs uit en leren we je hoe je deze kunt integreren in bedrijfstrainingen. Laten we beginnen met te ontdekken wie Malcolm S. Knowles, de vader van deze theorie, is.
Malcolm S. Knowles speelde een sleutelrol bij het begrijpen van hoe volwassen hersenen leren in de 20e eeuw. Hij was een gerespecteerde Amerikaanse opvoeder en onderzoeker, begeleid door Eduard Lindman, een andere bekende figuur in het landschap van volwassenenonderwijs.
In 1959 ging Knowles aan de Universiteit van Boston werken en tijdens zijn verblijf daar schreef hij teksten die wij beschouwen als de basis van de theorie van volwassenenonderwijs.
In 1970 publiceerde hij De moderne praktijk van volwassenenonderwijs. Drie jaar later produceerde hij De volwassen leerling. In 1975 heeft hij deze stukken bijgewerkt en een gloednieuw boek gepubliceerd, Zelfgestuurd leren.
Kinderen leren nieuwe ideeën, concepten en regels door te luisteren, te ontdekken en te oefenen. Het begint thuis en gaat door op school. Met andere woorden, de volwassenen om hen heen kiezen wat ze zullen leren en hoe ze dat zullen leren. Naarmate ze groeien, gebruiken ze wat ze hebben geleerd in hun dagelijks leven.
Volwassenen denken en leren anders dan kinderen. Ze nemen beslissingen, dragen bij aan de samenleving en sturen zichzelf (Knowles, Holmes, & Swanson, 2005, p. 64). Hun levenservaringen bepalen hoe ze leren, en ze blijven gemotiveerd door hun doelen.
Door volwassenen zoals kinderen les te geven, wordt informatie alleen maar herhaald, verward of verveeld. Dit veranderde in het begin van de jaren zeventig toen Malcolm Knowles introduceerde andragogie (Knowles et al., 2005, blz. 1). Sommige opvoeders en theoretici verzetten zich tegen andragogie omdat het niet gebonden was aan een strikte theorie, maar Knowles zag het als flexibel.
Hij noemde het een”conceptueel kader„in plaats van een vaste theorie of doel (Merriam, Caffarella, & Baumgartner, 2007, p. 87). Knowles was van mening dat opvoeders voor volwassenen het leren moesten begeleiden, waarbij ze zich moesten concentreren op elke leerling en hun ervaring zonder afgeleid te worden door andere theorieën (Knowles et al., 2005, p. 141).
De theorie van volwassenenonderwijs, genaamd „andragogie”, suggereert dat volwassenen anders leren dan jongeren. Hier volgt een samenvatting van de belangrijkste leerprincipes en veronderstellingen voor volwassenen van Knowles' theorie voor volwassenenonderwijs, evenals voorbeelden:
Volwassenen verschillen van jongere studenten, met hun eigen drijfveren en verwachtingen. Ze leren het beste door nieuwe informatie te doen en toe te passen, niet alleen door feiten uit het hoofd te leren.
Volwassen leerlingen verwachten vaak meer van hun opleiding, richten zich op het bereiken van specifieke doelen en willen weten hoe leren hen zal helpen die doelen te bereiken.
Elke volwassen leerling heeft unieke ervaringen, kennis en doelen. Daarom is het toepassen van de beste praktijken op het gebied van bedrijfstrainingen is niet genoeg. Door verschillende leeropties aan te bieden, kunnen ze kiezen wat het beste werkt.
Bovendien zorgt het respecteren van hun achtergrond en het aanmoedigen van discussies voor een positieve omgeving. Instructeurs leren ook door in contact te komen met volwassen leerlingen, waardoor het proces interactiever en voordeliger wordt voor beide partijen.
Nu je de theorie van volwasseneneducatie begrijpt, kun je deze praktische tips overwegen om het te gebruiken in bedrijfstrainingen:
Even een korte opmerking: Als je een leer- en ontwikkelingsprofessional bent, leer dan de voordelen van AI in bedrijfstrainingen.
Neem even de tijd om in de details van je training te duiken. Gebruik veelgebruikte methoden zoals de ADDIE-trainingsmodel om te overwegen wie er gaat leren, wat ze moeten weten, wanneer en waar de training zal plaatsvinden en hoe deze zal gebeuren.
Denk na over eerdere trainingssessies om te zien wat goed heeft gewerkt en denk na over hoe u de echte waarde van uw training aan werknemers en klanten kunt aantonen.
Volwassenen gedijen bij betrokkenheid. Voor je online cursussen maken, vraag je werknemers wat ze willen leren en hoe ze dat willen leren.
Stimuleer tijdens de training discussies en samenwerking via je software voor volwassenenonderwijs. Verzamel daarna feedback over alles, van tests tot inhoud en de tools die je hebt gebruikt. Deze aanpak bevordert een gevoel van participatie en eigenaarschap in het leerproces.
Laten we eerlijk zijn: verplichte training voelt vaak als een hele klus. Met een gratis LMS, kun je een zelfgestuurde leeromgeving creëren. Laat leerlingen kiezen waar en wanneer ze willen trainen, cursussen kiezen die hun interesse wekken en stel persoonlijke leerdoelen.
Volwassenen willen training koppelen aan hun dagelijks leven. Voeg bij het ontwerpen van je content voorbeelden uit de praktijk toe. Als je klanten bijvoorbeeld traint over je product, leid ze dan door een workflow die ze daadwerkelijk zullen gebruiken en leg uit hoe het hen ten goede komt. Benadruk bij de opleiding van werknemers hoe de training zich vertaalt naar hun rollen en geef relevante voorbeelden.
Omdat volwassenen graag problemen aanpakken, moet je ze niet alleen de antwoorden geven. Ontwerp cursussen die hen uitdagen om kritisch te denken. Gebruik beoordelingen en simulaties die problemen uit het echte leven nabootsen, zodat leerlingen hun vaardigheden kunnen toepassen en zelf oplossingen kunnen ontdekken.
De theorie van volwassenenonderwijs biedt verschillende praktische toepassingen voor bedrijfstrainingen. Het geheim van effectief leren ligt in experimenteren.
Probeer verschillende elementen van de theorie uit tijdens uw trainingssessies en kijk hoe ze de leerervaring voor zowel werknemers als klanten verbeteren.
Tip van een professional: Introduceer microlearning, omdat het volwassenen helpt om uitgebreide concepten in kleine stukjes te leren. Het is zeer effectief omdat het leerlingen niet overweldigt en hen in staat stelt hiërarchisch te leren. Eerst leren ze de basis, daarna duiken ze in complexere concepten.
Ontdek echter de voor- en nadelen van microlearning voordat u het toepast op uw leer- en trainingsprogramma's.
De theorie van volwassenenonderwijs van Malcolm S. Knowles heeft onze kijk op het lesgeven aan volwassenen veranderd. Het benadrukt dat veel volwassenen het beste leren als ze hun opleiding in eigen hand kunnen nemen. Sommige volwassenen geven echter de voorkeur aan begeleiding en structuur in plaats van alles zelf te doen.
Culturele achtergronden hebben ook invloed op hoe mensen leren. In sommige culturen kan zelfgestuurd leren bijvoorbeeld vreemd aanvoelen. Daarom moeten opleidingsdeskundigen de verschillende behoeften en ervaringen begrijpen die volwassen leerlingen meebrengen.
Kortom, de theorie van volwassenenonderwijs is niet perfect, maar is vandaag de dag nog steeds relevant. Het biedt veel nuttige ideeën voor trainingsprogramma's, die professionals op het gebied van leren en ontwikkeling zeker moeten verkennen.
Door nieuwe informatie te koppelen aan wat volwassenen al weten en wat ze willen bereiken, kunnen trainers vruchtbaardere leerervaringen creëren. Ze moeten echter niet vergeten dat volwassen leerlingen unieke behoeften hebben en een meer gepersonaliseerde leeraanpak nodig hebben.
